一个十三岁的女孩，晚上把门锁套开，出去上了一通宵的网。
老师通知家长来学校商讨对孩子的教育时，结果，来与老师沟通的不是她的父母，而是年近七十的奶奶。
奶奶听完老师对昨晚事情的陈述，看到孩子熬得通红的双眼，突然当着老师和孩子的面很气愤地跟自己的亲家打起了电话。
老师不知道她要说什么，只好停下来听着她打电话。
不料，当孩子的外婆接了电话后，奶奶噼里啪啦地责备起了外婆：
我就说你们一来，就会把她给惯坏的。还偷偷给钱，现在好了，她拿着钱半晚上出去上网。被老师逮着，说是要停学反省。
对方只是解释。
奶奶还不甘心，还在喋喋不休地唠叨：
要是这样不死心，干脆断绝关系。否则，这孩子会断送在你们手里的。
听到这样的话，旁边的老师大吃一惊，以为她们会干起来。幸亏对方不温不火，只是听着，并不生气。
等她打完电话，奶奶再来问孩子事情的经过。
不料孩子的话与奶奶如出一辙：她说自己根本没想去上网，而是同学把她弄醒后，带着她出去的。
老师便问：是谁敢半夜带她出去，又是谁套开了大门的钥匙。
出乎意料之外的是，孩子竟然说是一个室友，一个很老实的室友；而帮她开门的是一位男生，她自己根本不会开门。
老师心里不禁感觉悲哀，因为根据大部分室友提供的材料，她们大多睡了，唯有一个同学跟她出去了，而那个同学根本不会开门；况且她们的生辅老师就睡在寝室旁边，午夜时分，听到有动静起来看时，只看到她一个人在走廊上徘徊。而当晚出去上网的，除了她们两个女生外，根本就没有男生出去；且男生在另一栋公寓，也不可能给她们打开门。
老师提醒她说实话，并且告诉她：老师已调查过此事。
但孩子还是死不承认是自己的问题，一时责备这个，一时责备那个。
老师叫来同学与她当面对质。当面对面的时候，又冒出来另外的同学。
最后，老师没辙了。他对奶奶说：你这孩子还是自己带回去好好反思一下吧，一个孩子犯错误本来很正常，但如果不能正确地认识自己的错误，肯定是不正常的。老是怪完张三怪李四，这种态度对她以后的成长不利。
紧接着，老师又一次申明自己的观点：上网不是坏事，只不过要弄清楚上网的目的；而且得明白上网的时间，学校的计算机课里，老师将这些都讲得非常清楚；学校也不禁止上网，但必须选择适当的时间上网，而且玩游戏聊天网恋并非上网的真正目的。
不知奶奶带回去跟孩子说了些什么，只是听说过不了两天，奶奶给老师电话说：她的孩子完全没有责任，真的是受别人的唆使。
老师正告这个年近古稀的奶奶，如果她老人家还是一味地责备别人的话，这孩子他真的不敢带了。因为奶奶是看过所有同学提供的材料的，况且当时叫她带回去反省的时候，寝管老师也到场了，也强烈要求她带回去反省。
奶奶沉默了。
我听了，也无语。
都说父母是孩子的第一任老师，是孩子学习的榜样。可见，家长自身的言行对孩子起着非常关键的作用。
我就想：为什么有了错误，我们老是不敢面对，不能承认呢。那个老师说：如果当时她承认了，很可能就不会回去了；如果她反省后，在电话里承认了自己的过错，他也会让她及时返校的。
为什么我们老是不会反思自己，只是一味地责备别人呢？为什么明明知道自己犯了错误，为什么要自欺欺人呢？这错误就这么难以认识吗？即使是老师指出来了，即使经过了老师的耐心教育，即使面对足够的证据。
我想：敢想敢做却不敢承认的人，应该不止是孩子吧；出了问题总是赖上别人的人，应该不止这奶奶和孙女吧。为什么我们不敢承认错误，不敢承担责任呢？如果这样一直下去，一个人还怎么在这个社会立足，还怎么能对家庭和社会负责呢？
我不敢想下去。
记起钱学森老先生临走前，一直放不下的一个问题：也就是我们的教育问题。
现在，有的孩子真的非常优秀，综合素质非常好。这不是天生的，没有一个孩子天生优秀，刚出生大部分的人是相差无几的。为什么几年后，十几年后，或者几十年后，人与人之间会有这么大的区别呢？虽然我并不相信环境决定论，但我相信环境对人的影响的确是非常大的。
最初的影响还是榜样，都说“榜样的力量是无穷的”，因为孩子刚生下来学会的是模仿。学习语言，模仿动作，养成习惯，全都学着自家大人的。
学坏容易学好难。养成好的习惯，培养好的品质，不是一时半刻的事儿，而是一个潜移默化的过程。我们常说的熏陶，陶冶，就是这样。
今天，当我们看到两个孩子的素质有天壤之别时，我们首先想到的便是他们生存环境的差异。自古以来，我国就有“近墨者黑，近朱者赤”的话，也就是说一个人与什么样的人走得近，便形成一种什么样的性格或者具有什么样的品质。
飞禽走兽择良木而栖，凤凰更是非梧桐不落，人自然也有选择朋友的自由和权利。
但有的人偏偏喜欢那种充满邪恶之气的人，于是有人便说他们是臭味相投。你有什么样的朋友，就决定了你是什么样的人。于是有经验的老人便告诫自己的子孙：行要同好伴，坐要同好凳。这是最为朴素且经典的交友之道。
虽然哲学能辩证地看问题，说一个人的言行，内因起决定性的作用，外因只是其中一个因素而已。从这个角度出发，我们并不能把环境对人的影响过于夸大。当然我们得综合地看，不能过于片面地看问题，一叶障目，只见树木不见森林的看法当然也是片面的。但当孩子还很小的时候，还没有一定的辨识能力的时候，还完全不具备任何是非观念的时候，那么，我们的家长是不是应该正确地引导孩子去学会思考和判断呢？是不是应该引导孩子全面地看问题甚至用发展的观点地看问题呢？
答案向来是丰富多彩的，正如一个四岁的小孩子看一个“一”字。
孩子还没有上学，家人也不教他。一天，一个老师用竹条在水泥地上画了一个“一”，问孩子这是什么，孩子说：这是我们家里的电视机的那根线；然后眨眨眼又补充说：应该是线芯；摸摸头，笑了笑，再说出一个让所有的人都惊奇的答案：水泥地的边，直直的花坛，你的头发……说得所有的人都哈哈大笑。
孩子奇怪地望着他们，睁着大大的眼睛，眼里充满疑问，嘴